Paula J. Schwanenflugel, Ph.D., und Nancy Flanagan Knapp, Ph.D.

Was ist mit Jungen und Lesen?

Warum Jungen oft Probleme mit dem Lesen haben und was wir dagegen tun können.

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Jungen lesen durchweg weniger und weniger gut als Mädchen.

On Umfrage 2016 von Scholastic Von über 2000 US-Kindern im Alter von 6 bis 17 Jahren gaben nur 52% der Jungen (gegenüber 72% der Mädchen) an, im Sommer gern Bücher zu lesen, während nur 27% der Jungen (gegenüber 37% der Mädchen) angaben, Bücher zu lesen Spaß mindestens 5 Tage die Woche. 45 Prozent der Jungen (gegenüber nur 36 Prozent der Mädchen) gaben an, dass sie häufig Probleme haben, Bücher zu finden, die ihnen gefallen.

In der US-amerikanischen National Assessment of Educational Progress (NAEP) haben Jungen seit 1992 (dem ersten Jahr, für das NAEP-Ergebnisse verfügbar sind) jedes Jahr in allen Klassenstufen signifikant weniger Punkte als Mädchen beim Lesen erzielt. Und die Kluft wird größer und nicht kleiner, wenn Kinder älter werden, so dass in der zwölften Klasse mehr als doppelt so viele Mädchen wie Jungen (5% gegenüber 2%) beim Lesen im NAEP 2015 als „fortgeschritten“ eingestuft wurden. Angesichts dieser Daten ist es nicht überraschend, dass Jungen werden auch häufiger als Mädchen als lernbehindert eingestuft beim Lesen.



Internationale Vergleiche erzählen die gleiche Geschichte: 15-jährige Jungen erzielten in jeder Verwaltung des PISA-Tests (Program for International Students Assessment) seit ihrer erstmaligen Durchführung im Jahr 2000 in jedem der über 40 Länder signifikant weniger Punkte als gleichaltrige Mädchen .

Übrigens bestehen diese Unterschiede auch im Erwachsenenalter fort; im Jahr 2016 die Umfrage des Pew Research Center der Lesegewohnheiten von Erwachsenen kamen zu dem Schluss, dass „Frauen häufiger Bücher lesen als Männer“, und stellten fest, dass 32% der befragten Männer (gegenüber nur 23% der Frauen) angaben, im vergangenen Jahr kein einziges Buch gelesen zu haben.

Die Daten sind über Zeit, Länder und Altersgruppen hinweg ziemlich konsistent: Es besteht kaum ein Zweifel daran, dass Jungen im Durchschnitt weniger und weniger gut lesen als Mädchen. Die eigentliche Frage ist Warum? Was ist mit Jungen und Lesen?

Ein Hinweis zur Vorsicht



Wie im vorherigen Absatz erwähnt, basieren alle oben dargestellten Daten und unsere anschließende Diskussion über Jungen und Lesen auf Durchschnittswerte. Es ist wirklich wichtig, sich daran zu erinnern, dass Durchschnittswerte nicht für Einzelpersonen gelten. Daher gibt es viele Jungen, die sehr gut lesen und gerne lesen, genauso wie es viele Mädchen gibt, die Schwierigkeiten mit dem Lesen haben, und viele, die es nicht mögen. Wir müssen als Psychologen, Eltern und Erzieher sehr vorsichtig sein, um niemals weniger anzunehmen Motivation oder Fähigkeit in einem einzelnen Kind basierend auf durchschnittlichen Gruppenmaßen.Durchschnittliche Gruppenmaßnahmen können uns jedoch dabei helfen, ein Problem zu erkennen, das angegangen werden muss, und sogar mögliche Lösungen vorschlagen, und zwar bei Jungen und beim Lesen.

Jungen beginnen oft langsamer mit dem Lesen

Mädchen und Jungen unterscheiden sich im Temperament vom frühesten Alter an. Zum Beispiel sogar Kleinkind Jungen zeigen ein höheres Maß an körperlicher Aktivität als Säuglingsmädchen; Es ist wahrscheinlicher, dass sie „Wiggler“ sind und noch weniger Zeit sitzen oder liegen. Diese Tendenz zu erhöhter körperlicher Aktivität kann sich auf die Einstellung der Jungen zum Lesen auswirken, was schließlich ein stilles Sitzen erfordert. Jungen sind im Durchschnitt auch mehr körperlich aggressiv und weniger konform als Mädchen. Diese Unterschiede können sich auf zwei wichtige Arten auf den Leseerwerb auswirken: Jungen haben es oft schwerer, sich an die Verhaltensbeschränkungen der Grundschule anzupassen, was es für sie schwieriger macht, sich auf das Lernen zu konzentrieren, und sich negativ auf ihr Lernen auswirken kann Anhang zur Schule, und sie sind möglicherweise auch weniger bereit zu lesen, nur um Lehrern oder Eltern zu gefallen.

Mädchen übertreffen Jungen auch bei frühen Tests der allgemeinen verbalen Fähigkeiten; In gleichaltrigen Vergleichen weisen sie in den Vorschuljahren tendenziell eine etwas größere verbale Sprachkompetenz und ein größeres Vokabular auf als Jungen, obwohl diese Unterschiede mit zunehmendem Alter der Kinder so gut wie verschwinden. Dieser frühe verbale Vorteil ist in Bereichen im Zusammenhang mit besonders ausgeprägt phonologischen Bewusstheit und ichnach Anerkennung;; das heißt, die Fähigkeit, Sprachlaute zu trennen, zu identifizieren und zu analysieren und diese Laute mit geschriebenen Buchstaben zu verbinden.

Diese frühen verbalen Unterschiede können Mädchen einen Vorteil beim Lesenlernen verschaffen, insbesondere in Sprachen wie Englisch mit eingebauten Buchstaben-Ton-Entsprechungen, und insbesondere dann, wenn der Unterricht stark phonikbasiert ist, wie dies seit vielen Jahren an US-Schulen der Fall ist. Es scheint, dass dieser frühe Vorteil, normalerweise nur ein Unterschied von einem bis sechs Monaten im Entwicklungsstand, nicht so wichtig sein sollte. Zum Beispiel lernen Mädchen im Durchschnitt, früher als Jungen zu laufen, aber Frauen behalten diesen Vorteil als „Läufer“ ihr ganzes Leben lang nicht bei, wie sie es beim Lesen zu tun scheinen. Die in den meisten Schulen übliche ständige Gruppierung und der Vergleich von Kleinkindern kann jedoch frühe Nachteile festigen, auch weil Kinder beim Lesen häufig der „niedrigen Gruppe“ zugeordnet werden haben tatsächlich weniger Möglichkeiten, verbundene, komplexe Texte zu lesen und mehr fragmentierte Leseanweisungen zu erhaltenund teilweise aufgrund der anerkannten "Matthew-Effekt" beim Lesen: Ein sich selbst verstärkender Zyklus, in dem erfolgreiche frühe Leser dazu neigen, mehr zu lesen und so zu noch besseren Lesern zu werden, während diejenigen, die Schwierigkeiten haben, das Lesen meiden und daher noch weiter zurückfallen.

Jungen können weniger motiviert sein zu lesen.

Wie wir in den vorhergehenden Kolumnen festgestellt haben, ist der beste Weg, gut zu lesen, viel zu lesen, aber Jungen sind möglicherweise aus vielen Gründen weniger motiviert zu lesen als Mädchen, abgesehen von den oben erwähnten frühen Kämpfen. In der Schule werden Jungen oft gebeten, Bücher mit Protagonisten und Themen zu lesen, die nicht mit ihren übereinstimmen Geschlecht. Obwohl männliche Protagonisten in Kinderbüchern im Verhältnis 1,6: 1 mehr Frauen als Frauen sind, weisen Grundschullehrer und spätere Englischlehrer (meistens Frauen) nicht die Sachbücher oder handlungsbezogenen Bücher zu, die Jungen mehr ansprechen.

Ein grundlegenderes Problem ist, dass Jungen das Gefühl haben, dass Lernen und Lesen gern nicht männlich sind. In der Tat legen mehrere Studien nahe, dass viele Jungen das Lesen als eine im Wesentlichen weibliche Aktivität betrachten, auch weil möglicherweise so viele frühe Grundschullehrerinnen weiblich sind. Kombiniert mit der Tatsache, dass Väter weniger wahrscheinlich sind, sich selbst und auch zu lesen weniger wahrscheinlich, ihren Söhnen vorzulesenDas Ergebnis ist, dass Jungen nur noch wenige Modelle männlicher Leser haben. Gleichaltrige ältere Jungen schätzen das Lesen ebenfalls weniger, während Mädchen eher berichten, dass sie mit Freunden lesen oder mit Freunden darüber sprechen, was sie lesen.

Also was können wir tun?

Die ermutigende Nachricht ist, dass keines der oben beschriebenen Probleme auf langfristige Hindernisse für das Lernen von Jungen hinweist, gut zu lesen und es zu mögen! Einige der Möglichkeiten, wie Lehrer und Eltern dazu beitragen können, sind:

Reduzieren Sie die Bewertung, den Vergleich und die Gruppierung von Fähigkeiten um das Lesen in den ersten Klassen.Auf diese Weise werden Schüler, darunter viele Jungen, die anfänglich mit dem Lesen zu kämpfen haben, nicht so leicht entmutigt oder benachteiligt, wenn sie „niedrigeren“ Lesegruppen zugeordnet werden (und sie alle wissen, welche die unteren Gruppen sind!).

Ermutigen Sie Jungen, phonologisches Bewusstsein zu entwickeln. Wir können sowohl in Vorschulklassen als auch zu Hause lustige Aktivitäten durchführen, die Jungen dazu ermutigen, ein phonologisches Bewusstsein zu entwickeln. Diese Fähigkeit hilft Jungen (und Mädchen), Wörter in den ersten Phasen des Leselernens leichter auszusprechen. Sie können viele forschungsbasierte Aktivitäten finden, die Vorschulkindern helfen, ihr phonologisches Bewusstsein zu entwickeln Hier. Und denken Sie daran, es ist nicht nötig, dass dies eine Plackerei ist. Halte es kurz und spielerisch.

Bieten Sie Jungen in der Schule mehrere Wege zum Lesen und verschiedene Methoden zum Lesenlernen an. Jungen mit etwas weniger phonologischem Bewusstsein benötigen möglicherweise nur einige phonologische Sensibilisierungsaktivitäten wie die oben genannten oder etwas mehr Zeit und Übung, um sich mit Phonik vertraut zu machen. Aber andere mit erheblichen phonologischen Lücken (die am häufigsten als lernbehindert beim Lesen identifiziert werden) werden die Phonik möglicherweise nie wirklich verstehen. Für sie ist ein umfassender Phonikunterricht eher ein Hindernis für das Lesen als eine Hilfe - sie müssen möglicherweise lernen, sich bei der Wortidentifikation mehr auf visuelle Muster zu verlassen. Kinder lernen anders zu lesen, und wenn uns die „Lesekriege“ der letzten 50 Jahre etwas beigebracht haben, haben sie uns gezeigt, dass es keinen einzigen besten Weg gibt, Lesen zu unterrichten, der für alle Kinder funktioniert. Deshalb brauchen Lehrer „ein ausgewogenes Repertoire von Unterrichtsstrategien “(Pearson, 2004, p. 245) für alle Kinder, aber vielleicht besonders für Jungen.

Lassen Sie die Jungen die Art von Büchern und anderen Materialien auswählen und ihnen helfen, die sie lesen möchten. Während Jungen die von Mädchen (und Lehrerinnen) so geliebte Beziehungsliteratur möglicherweise weniger lesen oder genießen, zeigen Studien, dass sie häufig gerne mit anderen Jungen über Sachbücher und Belletristik im Zusammenhang mit Lieblingsaktivitäten wie Sport und Video lesen und sprechen Spiele.

Verbinde Jungen mit Männern, die lesen. Alle diese READ-Poster mit Athleten und Filmstars sind in Ordnung, aber Jungen brauchen männliche Lesemodelle, die sie tatsächlich kennen und mit denen sie auch sprechen können. In Schulen müssen männliche Schulleiter und Lehrer während der D.E.A.R.-Zeit beim Lesen gesehen werden. Sie sollten beiläufig und oft über das, was sie lesen, sprechen und Buchumschläge und Zitate aus ihren Lieblingsbüchern an ihren Anschlagtafeln sowie in Klassen- und Bürotüren anbringen. Männer, die Lehrer, Administratoren oder sogar vertrauenswürdige Community-Mitglieder sind, können Buchclubs nur für Jungen leiten und sich auf Bücher konzentrieren, wie ein weiser Bibliothekar es ausdrückt, über Dinge, die „dich beißen, rennen, gewinnen, in die Luft jagen oder dich aus der Fassung bringen“. ” Ebenso müssen Männer in der Gemeinde und in der Familie mehr lesen und mehr darüber sprechen, was sie lesen. ein jüngste groß angelegte Umfrage Von Teenagern über das Lesen stellten begeisterte männliche Leser fest, dass sie es besonders schätzten, mit ihren Vätern darüber zu sprechen, was sie lasen, und dass sie auch eher Bücher lesen, die von ihren Vätern empfohlen wurden.

Natürlich müssen alle Erwachsenen - Männer und Frauen, Sportlehrer sowie Englischlehrer, Mütter und Väter - diese Dinge tun, um das Lesen in einer Gesellschaft zu fördern, die es zunehmend für Grundbeschäftigung und Staatsbürgerschaft benötigt, aber auch hier Dies kann für Männer besonders wichtig sein, da es für Jungen besonders wichtig ist.

Zur weiteren Lektüre:Die Website von Jon Scieszka enthält viele Informationen über Jungen und Lesen, großartige Geschichten und Bücher für Männer sowie hervorragende Ideen, wie Sie mehr Jungen zum Lesen bewegen können.

Und hier ist ein Blog-Beitrag von der Hell Seite mit einer großen Liste früher Kapitelbücher speziell für Jungen.